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Bienvenidos a una sección en la que podréis encontrar noticias sobre las últimas investigaciones científicas (indexadas en JCR o SJR) con más impacto en relación a la lectura y las TIC ¡No os perdáis ninguna!
Lectura e hipervínculos
Conocer cómo afectan los hipervínculos en el proceso de lectura y las palabras destacadas en los textos, es un aspecto que ha analizado la escuela de psicología de Southampton(UK) mediante tres experimentos. Las conclusiones halladas han mostrado que la diferencia de colores en las palabras destacadas en los textos, así como los hipervínculos, no tienen un impacto negativo en el proceso lector. Sin embargo, si el texto está escrito de forma monocromática (de un solo color) se reducen las tasas de saltos sacádicos, entre otros. Además se ha visto que los sujetos muestran una mayor tendencia a la relectura en los textos con hipervínculos, mejorando por tanto la comprensión.
¿Interesante no? Consulte más información sobre el tema en el propio artículo:
Fitzsimmons, G., Weal, M. J., y Drieghe, D. (2019). The impact of hyperlinks on reading text. Plos One, 14(2). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0210900
Problemas derivados de los trastornos del desarrollo del lenguaje parecen tener cada vez más posibilidades de mejora, gracias a los últimos recursos desarrollados con aportaciones de las nuevas tecnologías. En este sentido, el estudio de la Flinders University (Australia), ha investigado la eficacia de tres app en la mejora de la conciencia fonémica, en la identificación de sonidos y en la capacidad de descodificación temprana en preescolares con trastornos de desarrollo del lenguaje. Tras la intervención realizada, los investigadores hallaron diversas mejorías en los problemas iniciales. Si te gustaría saber cuáles, accede a toda la información en:
Carson, K. L. (2019). Can an app a day keep illiteracy away? Piloting the efficacy of reading doctor apps for preschoolers with developmental language disorder. International Journal of Speech-Language Pathology, , 1-12. https://doi.org/10.1080/17549507.2019.1667438
Lectura en papel y lectura digital
Está claro que los dispositivos electrónicos han supuesto una revolución. Su utilización en la lectura conllevan grandes beneficios que nos permiten una mayor comodidad o facilidad de acceso; no obstante, esta relación no parece ser igual con la comprensión lectora. Para analizar esto, investigadores de la Universidad de Cardiff (UK), han realizado estudios comparativos entre los resultados de interés, de comprensión y en función del medio mediante el cual se realizaba la lectura. Los resultados de esta investigación parecen muy interesantes; parece que los iPad no son siempre perfectos...
Lee el artículo completo para más información:
Haddock, G., Foad, C., Saul, V., Brown, W., y Thompson, R. (2019). The medium can influence the message: Print-based versus digital reading influences how people process different types of written information. British Journal of Psychology. https://doi.org/10.1111/bjop.12415
Trastornos del desarrollo del lenguaje y nuevas App
Atención, conciencia fonológica y memoria de trabajo ¿Qué nos aportan?
La conciencia fonológica es uno de los aspectos fundamentales que interviene en los procesos de lectura y escritura, tal como se ha ido comprobando en los últimos años. Recientemente un estudio de Payame Noor University (Irán) ha indagado sobre cómo se relacionan la conciencia fonológica, la memoria de trabajo y los componentes del control atencional. Los resultados que se han obtenido con niños y niñas de en torno a 9 años son altamente significativos, encontrándose entre otros, un efecto directo entre la conciencia fonológica y la lectura. Además, esto podría contribuir a entender los roles de los componentes de control atencional en la capacidad lectora.
No dudes en consultar el artículo completo para más información:
Rezaei, A., y Mousanezhad, E. (2020). The contributions of attentional control components, phonological awareness, and working memory to reading ability. Journal of Psycholinguistic Research, 49(1), 31-40. https://doi.org/10.1007/s10936-019-09669-4
¿Podrían ser las medidas cerebrales de la fonología útiles para la identificación temprana de las dificultades de la lectura?
Recientemente investigadores de EE.UU y Canadá, han publicado un estudio longitudinal con niños de 5 y 6 años, con el objetivo de poder demostrar si los procesos fonológicos, medidos a través de la activación cerebral, son cruciales para el desarrollo de la habilidad lectora y/o si el aprendizaje de la lectura mejora o define la fonología en el cerebro. Estudiando las diferentes áreas cerebrales activadas en el proceso fonológico, este estudio ha llegado a interesantes conclusiones; se afirma que la calidad y la representación de la fonología en la corteza temporal determina el desarrollo de la lectura.
Sigue conociendo más novedades sobre este tema en el artículo publicado por:
Wang, J., Joanisse, M. F., y Booth, J. R. (2020). Neural representations of phonology in temporal cortex scaffold longitudinal reading gains in 5- to 7-year-old children. NeuroImage, 207, 116359. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2019.116359